🎣 Materi Ips Kelas 4 Semester 2 Permasalahan Sosial

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN R P P Satuan Pendidikan SDN Sukorame 4 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV / II Hari/Tanggal Jumat, 6 Maret 2015 Alokasi Waktu 2 X 35 menit Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan Kabupaten / Kota dan Provinsi Kompetensi Dasar Mengenal permasalahan sosial di daerahnya Indikator Kognitif Menjelaskan dampak perbuatan manusia yang berlaku seenaknya terhadap lingkungan Menyebutkan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan bencana alam Afektif Membandingkan perilaku masyarakat yang dapat menjaga alam dan merusak alam Psikomotorik Mengidentifikasi pola perilaku anggota masyarakat yang dapat mempengaruhi peristiwa alam di lingkungan Tujuan Pembelajaran - Setelah berdiskusi, siswa dapat menjelaskan dampak perbuatan manusia yang berlaku seenaknya terhadap alam dengan tepat. - Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pola perilaku anggota masyarakat yang dapat mempengaruhi peristiwa alam di lingkungan setempat dengan benar. - Setelah berdiskusi, siswa dapat menyebutkan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan bencana alam dengan benar. - Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan perilaku masyarakat yang dapat menjaga alam dengan tepat. - Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan perilaku masyarakat yang dapat merusak alam dengan tepat. Materi Ajar - Hubungan kenampakan alam, sosial dan budaya dengan gejalanya - Perilaku manusia yang berdampak terhadap alam Model dan Metode Pembelajaran Model Direct Learning Metode Pembelajaran - Ceramah - Tanya Jawab - Pengamatan - Diskusi - Penugasan Media dan Sumber Belajar Media - Gambar perilaku manusia yang dapat merusak alam - Gambar perilaku manusia yang menjaga alam Sumber belajar Hisnu, Tantya, Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Langkah-langkah Pembelajaran No Kegiatan Pembelajaran Karakter Alokasi Waktu 1. Kegiatan Awal 1. Siswa mengucapkan salam 2. Siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing kehadiran siswa 4. Apersepsi 5. Guru menyampaikan garis besar materi menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini Religius Disiplin Tanggung jawab 5 Menit 2. Kegiatan Inti Eksplorasi 1. Guru menggali pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan tentang pengertian bencana alam 2. Guru dan siswa berdiskusi tentang bencana alam yang pernah terjadi di lingkungan sekitar Elaborasi 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa 4. Siswa mengamati gambar yang ada di Lembar Kerja Siswa 5. Guru dan siswa berdiskusi tentang gambar yang ada di Lembar Kerja Siswa 6. Siswa mengerjakan tugas dari guru 7. Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas 8. Guru dan siswa berdiskusi mengenai sikap masyarakat yang dapat merusak alam 9. Guru dan siswa berdiskusi mengenai sikap masyarakat yang dapat merusak alam menjaga alam Konfirmasi 10. Guru dan siswa bertanya jawab materi yang belum dimengerti oleh siswa Kerja sama Disiplin Tanggung Jawab Tekun 25 Menit 3. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan atau rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari 2. Guru memberikan soal evaluasi pada siswa 3. Siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan masing–masing 4. Guru mengucap salam Religius Disiplin Rasa hormat dan perhatian 5 Menit Penilaian 1. Prosedur penilaian Penilaian proses dan penilaian akhir 2. Tehnik penilaian Tugas individu dan kelompok 3. Bentuk penilaian Tes tertulis 4. Alat penilaian Pilihan ganda, isian, kunci jawaban dan lembar penskoran Catatan LAMPIRAN Rangkuman Materi Satuan Pendidikan SDN Sukorame 4 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV / II Hari/Tanggal Jumat, 6 Maret 2015 Alokasi Waktu 2 X 35 menit Pengaruh perilaku masyarakat terhadap peristiwa alam Terjadi peristiwa alam sekarang ini disebabkan oleh alam dan oleh manusia. Peristiwa alam akibat proses alam dapat terjadi kapan saja. Peristiwa alam akibat proses alam sulit untuk dihindari. Peristiwa alam tersebut berupa gempa bumi, gunung meletus, tsunami, angin topan, dan sebagainya. Selain itu, terdapat peristiwa alam yang terjadi akibat ulah manusia. Peristiwa alam akibat ulah manusia itu dapat dihindari atau dicegah. Peristiwa alam akibat ulah manusia berupa banjir, tanah longsor, polusi, dan sebagainya. Peristiwa alam yang terjadi belakangan ini terjadi karena ulah manusia. Perilaku masyarakat yang tidak ramah terhadap alam penyebab terjadinya peristiwa alam. Perilaku perilaku tersebut berupa membuang sampah sembarangan, penebangan hutan, pembakaran hutan, dan sebagainya. Peristiwa alam akibat alam dapat dicegah. Pencegahan itu berupa perubahan perilaku masyarakat yang menjadi ramah lingkungan dan selalu menjaga Penebangan hutan secara liar Hutan dapat menghasilkan kayu. Hutan juga menjadi tempat tinggal berbagai jenis hewan. Hutan melindungi tanah dan air yang ada di bawahnya. Hutan juga mencegah terjadinya banjir. Tanpa hutan sungai akan mengering. Tanpa hutan banjir akan menerjang. Meskipun demikian, semakin tahun luas lahan hutan semakin menyempit. Penebangan liar atau pembalakan hutan terjadi di mana – mana Sekarang, kita harus menyelamatkan hutan. Hutan yang belum punah harus dipertahankan. Kita harus menghentikan penebangan hutan secara sembarangan. Untuk hutan yang sudah terlanjur rusak, perlu ditanami kembali dengan tumbuh-tumbuhan yang cocok. Kita harus melalukan reboisasi untuk menyelamatkan lahan gundul. Sementara itu, orang yang melakukan penebangan liar harus ditangkap dan dihukum seadil adilnya. Membuang sampah sembarangan Dewasa ini, sampah menjadi masalah serius bagi masyarakat yang tinggal di kota-kota besar. Ratusan ribu kubik sampah dihasilkan. Sampah-sampah tersebut dibawa ke Tempat Pengolahan Akhir TPA. Setiap tahun TPA mengalami kesulitan karena sempitnya lahan, sementara jumlah sampah terus meningkat jumlahnya. Tidak semua orang menaruh sampah pada tempatnya. Ada warga masyarakat tertentu yang membuang sampah sembarangan. Ada yang membuangnya ke sungai atau ke selokan air. Ini bisa berbahaya, karena dapat menyebabkan banjir. Selain itu, sampah dapat merusak dan membunuh makhluk hidup yang hidup di sungai. Ladang berpindah Ladang adalah sebidang tanah yang diolah untuk ditanami ubi, jagung, dan sebagainya. Ladang tidak diairi. Di banyak tempat, masyarakat Indonesia membuka hutan untuk berladang. Setelah ladang tersebut tidak subur lagi, mereka membuka ladang di tempat yang lain. Membuka ladang baru biasanya disertai dengan membakar pohon dan semak belukar. Masyarakat yang membuka ladang baru dengan menebang pohon dan membakarnya dapat menyebabkan kebakaran hutan. Lembar Kerja Siswa Satuan Pendidikan SDN Sukorame 4 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV / II Hari/Tanggal Jumat, 6 Maret 2015 Alokasi Waktu 2 X 35 menit Diskusikan dengan teman sebangku Berikan contoh perilaku masyarakat yang dapat menjaga alam dan merusak alam !!! A. Menjaga alam B. Merusak alam Soal, Kunci Jawaban dan Lembar Penskoran Satuan Pendidikan SDN Sukorame 4 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV / II Hari/Tanggal Jumat, 6 Maret 2015 Alokasi Waktu 2 X 35 menit Pilihlah satu jawaban yang paling tepat di bawah ini! 1. Contoh perilaku yang menjaga lingkungan adalah ... . a. membuang sampah di tempat yang disediakan b. membuang sampah rumah tangga ke selokan c. menebang pohon di hutan secara liar d. membuang limbah pabrik di sungai 2. Persediaan air bersih semakin berkurang. Salah satu penyebabnya adalah ... . a. masyarakat rajin menanami lahan yang gundul b. orang tidak menebangi pohon-pohon di hulu sungai c. pohon-pohon di hutan habis ditebang d. masyarakat meninggalkan kebiasaan perladangan berpindah 3. Kebiasaan membuang sampah di sungai akan menyebabkan …. a. penyakit c. gempa bumi b. tanah longsor d. banjir 4. Berikut ini yang bukan menjadi penyebab banjir adalah .... a. penggundulan hutan b. terasering c. ladang berpindah d. pembuangan limbah ke sungai 5. Berikut ini yang tidak termasuk bencana alam adalah .... a. banjir c. pesawat jatuh b. gunung meletus d. gempa bumi Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar. 1. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah tanah longsor? 2. Sebutkan 3 perbuatan manusia yang dapat merusak lingkungan! 3. Apa yang terjadi jika manusia menebang hutan secara sembarangan? 4. Bagaimanakah cara mencegah agar orang tidak membuang sampah sembarangan? 5. Apakah yang harus dilakukan untuk memperbaiki hutan yang gundul? Kunci Jawaban dan Lembar Penskoran Pilihlah satu jawaban yang paling tepat di bawah ini! 1. a. membuang sampah di tempat yang disediakan 2. c. pohon-pohon di hutan habis ditebang 3. d. banjir 4. b. terasering 5. c. pesawat jatuh Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar. 1 - Tidak menebang hutan sembarangan - Melakukan reboisasi - Membuat terasering 2 - Membuang sampah sembarangan - Menebangi hutan - Membakar hutan 3. Akan menyebabkan terjadinya banjir dan tanah longsor 4. Memberikan hukuman bagi orang yang membuang sampah sembarangan berupa denda atau hukuman penjara 5. Menanami hutan yang telah gundul dengan pohon yang baru Keterangan Nilai pilihan ganda 25, tiap soal nilainya 5 Nilai Isian 50, tiap soal nilainya 10 Skor maksimal 75 Rubrik Penilaian Penilaian individu No Nama Kriteria Menjelaskan dampak perbuatan manusia yang berlaku seenaknya terhadap lingkungan Menyebutkan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan bencana alam Membandingkan perilaku masyarakat yang dapat menjaga alam dan merusak alam Mengidentifikasi pola perilaku anggota masyarakat yang dapat mempengaruhi peristiwa alam di lingkungan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Catatan Isi dengan tanda P jika ya/ muncul dan isi dengan x jika tidak muncul PENILAIAAN PSIKOMOTOR NO ASPEK YANG DINILAI KETERANGAN SKOR 1 Keaktifan Siswa aktif tanpa disuruh 2 Siswa aktif jika disuruh 1 Jika siswa pasif 0 2 Keberanian Siswa berani tanpa diminta 2 Siswa berani setelah diperintah 1 Siswa tidak berani 0 3 Pengumpulan tugas Mengumpulkan tugas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas melampaui batas 1 Tidak mengumpulkan tugas 0 4 Ketepatan jawaban Jawaban siswa sangat tepat 2 Jawaban siswa ada sebagian yang salah 1 Jawaban siswa tak ada yang tepat 0 Total skor 8

Ada50+ Contoh Soal IPS Kelas 1 SD MI untuk UTS UKK Semester 1 2 2022 dengan 🔑 Kunci Jawaban Ilmu Pengetahuan Sosial. Lulus Nilai A. Soal-soal di bawah ini bisa menjadi bahan latihan khusus untuk materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial buat kelas 1

BAB II KAJIAN Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial Istilah IPS dalam dunia pendidikan di indonesi masih relatif baru digunakan. Pendidikan IPS merupakan padanan dari social studies dalam konteks kurikulum di Amerika Serikat pada tahun 1913 mengadopsi nama lembaga Social Studies yang mengembangkan kurikulum di AS. Ilmu Pengetahuan Sosial IPS merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Ilmu pengetahuan sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan interdisipliner dasi aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial. Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dijelaskan bahwa IPS merupakan bahan kajian yang wajib dimuat dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang antara lain mencakup ilmu bumi, sejarah, ekonomi, kesehatan dan lain sebagainya yang dimaksudkan untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis peserta didik terhadap kondisi sosial masyarakat. Dalam Permendiknas No 22 tahun 2006, KTSP dinyatakan bahwa “IPS adalah mata pelajaran yang mempelajari kehidupan sosial yang didasarkan pada bahan kajian geografi, ekonomi, sosiologi, dan sejarah”. Penjelasan tersebut dapat diartikan bahwa IPS merupakan studi terintegrasi dari ilmu-ilmu sosial untuk membentuk warga negara yang baik, mampu memahami dan menganalisis kondisi dan masalah sosial serta ikut memecahkan masalah sosial kemasyarakatan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang penting di dalam kurikulum sekolah khususnya sekolah dasar. Mata pelajaran IPS menyajikan materi dari integrasi beberapa ilmu sosial yang berkaitan dengan kondisi sosial di masyarakat. Menurut KTSP Standar Isi 2006 Mata Pelajaran IPS memiliki tujuan agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut 1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. 2. Memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan ketrampilan. 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan. 4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasam, dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global. Secara singkat Gross Trianto, 2014 mengemukakan “tujuan dari IPS adalah untuk mempersiapkan siswa menjadi masyarakat yang baik dalam kehidupan bermasyarakat”. Tujuan lain adalah untuk mengembangkan kemampuan siswa menggunakan penalaran dalam mengambil keputusan setiap persoalan yang dihadapi. Pencapaian tujuan IPS yang dimiliki oleh siswa yang telah ditentukan dinamakan dengan Standar Kompetensi SK dan lebih rinci dalam Kompetensi Dasar KD. Kompetensi Dasar KD ini merupakan standar minimum secara nasional yang harus dicapai oleh siswa dalam suatu pembelajaran. Fungsi IPS yaitu membekali siswa dengan pengetahuan sosial yang berguna, ketrampilan sosial dan intelektual dalam membina perhatian serta kepedulian sosial siswa sebagai SDM yang bertanggung jawab dalam mewujudkan tujuan nasional. Selain itu, IPS mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan globalisasi di masa mendatang. Secara rinci SK dan KD Mata Pelajaran IPS kelas 4 semester 2 sebagai berikutTabel Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Kelas 4 Semester 2 Standar kompetensi Kompetensi dasar 2. Mengenal sumber daya Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan alam, kegiatan ekonomi, dan dengan sumber daya alam dan potensi lain di kemajuan teknologi di daerahnya. lingkungan kabupaten/kota Mengenal pentingnya koperasi dalam dan provinsi. meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya. Mengenal permasalahan sosial di daerahnya. Dalam penelitian ini Kompetensi Dasar yang digunakan adalah sebagai berikut Kompetensi Dasar Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar terdiri dari dua kata yaitu hasil dan belajar. Sebelumnya akan diuraikan mengenai penjabaran kedua kata tersebut. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, Kata “hasil” berarti sesuatu yang terjadi karena usaha. Sedangkan “belajar” memiliki makna berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Dari pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa hasil belajar merupakan suatu kepandaian atau ilmu yang diperoleh dengan suatu usaha yaitu proses pembelajaran. Menurut Hadari Nawawi 1988 100 “hasil belajar diartikan sebagai tingkatan keberhasilan dalam mempelajari mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes”. Menurut Dimyati dan Mudjiono 200236, “hasil belajar adalah hasil yang ditunjukkan dari suatu tindak belajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru. Nilai yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa dalam menerima materi pelajaran”. Dari beberapa pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa dari suatu proses pembelajaran terhadap penguasaan materi mata pelajaran tertentu dan biasanya ditunjukkan dengan adanya skor atau nilai tes yang diberikan oleh guru. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Untuk mencapai hasil belajar yang optimal perlu diciptakan suasana belajar yang kondusif, maka perlu memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut Slameto 2010 54 faktor-faktor yang mempengaruhi1. Faktor internal Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam faktor internal antara lain a. Faktor jasmaniah kesehatan dan cacat tubuh. b. Faktor psikologis intelegensi, minat, perhatian, bakat motif, dan kematangan. c. Faktor kelelahan kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.2. Faktor eksternal Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam faktor eksternal antara lain a. Faktor keluarga cara mendidik orang tua, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. b. Faktor sekolah metode mengajar, relasi guru dan siswa, relasi siswa dengan siswa, disilpin sekolah, alat pengajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.c. Faktor masyarakat keadaan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. Dari penjelasan di atas, dapat dilihat bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar berasal dari faktor internal dan faktor eksternal. Pada penelitian ini menggunakan faktor eksternal berupa penggunaan metode pembelajaran Mind Map dalam pembelajaran Mind Mapa. Pengertian Mind Map Mind Map pertama kali dikenalkan oleh Tony Buzan pada sekitar tahun 1970. Mind Map berasal dari dua kata yaitu Mind dan Map. Mind berarti pikiran dan Map berarti peta. Secara sederhana Mind Map diartikan sebagai peta pikiran. Mind Map adalah cara mudah menggali informasi dari dalam dan luar otak. Merupakan cara baru untuk belajar dan berlatih yang cepat dan ampuh untuk membuat catatan yang tidak membosankan, serta cara terbaik untuk mendapatkan ide baru dan merencakanan proyek Buzan, 20074.A Mind Map is a powerful graphic technique which provides a universal key to unlock the potential of the brain. It harnesses the full range of cortical skills – word, image, number, logic, rhythm, colour and spatial awareness – in a single, uniquely powerful manner. In so doing, it gives you the freedom to roam the infinite expanses of your brain. The Mind Map can be applied to every aspect of life where improved learning and clearer thinking will enhance human performance Tony Buzan. Dari uraian di atas, Tony Buzan menjelaskan bahwa sebuah peta pikiran adalah teknik grafis yang kuat yang memberikan kunci untuk membuka potensi otak. Dengan demikian, memberikan kita kebebasan untuk menjelajah hamparan tak terbatas otak. Mind Map dapat diterapkan untuk setiap aspek kehidupan di mana peningkatan pembelajaran dan pemikiran yang lebih jelas akan meningkatkan kinerja manusia. Menurut De Porter Yosua, 2012 “Mind Map adalah teknik pemanfaatan seluruh otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana garfis lainnya untuk membentuk kesan”. Dari defini-defini di atas, dapat disimpulkan bahwa Mind Map merupakan suatu metode mencatat dengan teknik grafis yang tinggi dan memperoleh informasi dari luar dan dalam otak. Melalui catatan yang menggunakan peta konsep ini, siswa dapat mengasosiasikan satu konsep dengan konsep lain yang berkesinambungan dengan Contoh Mind Map Pada saat mencatat di kelas, bagian otak yang paling sering digunakan adalah otak kiri. Hal ini dikarenakan terlalu banyak menggunakan kertas bergaris, mencatat dalam bentuk daftar, dan benda utama dalam catatan adalah kata-kata. Semua itu adalah kemampuan otak kiri. Artinya siswa saat itu hanya menggunakan setengah dari kemampuan otak yang menakjubkan. Dengan menggunakan Mind Map dapat membantu untuk menggunakan kedua belah otak secara seimbang dan optimal. Siswa dapat menggunakan kata-kata kunci sebagai asosiasi terhadap suatu ide pada setiap cabang pemikiran berupa sebuah kata tunggal serta bukan kalimat. Setiap garis-garis cabang saling berhubungan hingga ke pusat gambar dan diusahakan garis-garis yang dibentuk tidak lurus agar tidak membosankan. Garis- garis cabang sebaiknya dibuat semakin tipis begitu bergerak menjauh dari gambar utama untuk menandakan hirarki atau tingkat kepentingan dari masing-masing garis. Metode pembelajaran Mind Map dapat membuat siswa lebih baik dalam mengingat, mendapatkan ide brilian, menghemat waktu dan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya, mengatur pikiran, hobi, dan hidup, lebih banyak bersenang- senang, dan paling penting tentunya membuat nilai yang lebih bagus Tony Buzan, 20074. Mind Map merupakan tehnik penyusunan catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi otak agar optimum. Caranya, menggabungkan kerja otak bagian kiri dan kanan. Dengan metode Mind Map siswa dapat meningkatkan daya ingat hingga 78%.b. Prinsip Mind Map Prinsip kerja Mind Map menggunakan pemaksimalan kerja kedua otak manusia. Otak manusia secara mental dibagi menjadi dua belahan, yaitu otak kiri dan otak kanan. Masing-masing otak mempunyai fungsi dan karakter yang berbeda satu sama lain. Otak kiri berhubungan dengan aktivitas-aktivitas seperti kata-kata, logika, angka, sekues, linearitas, analisis, dan daftar. Sedangkan otak kanan berhubungan dengan hal-hal seperti ritme, kesadaran, imajinasi, mengkhayal, warna, dan dimensi Buzan, 20076. Otak kanan mempunyai sifat memori jangka panjang, artinya memori yang disimpan di sebelah otak kanan lebih lama daripada memori yang ada di otak kiri. De Porter Yosua, 2012 mengemukakan ada tujuh prinsip super memory yang digunakan dalam Mind Map. Prinsip-prinsip itu adalah sebagai berikut 1. Visualisasi Visualisasi adalah salah satu dari dua prinsip memori yang paling kuat. Otak kita berpikir dalam bentuk gambar. Sehingga lebih mudah mengingat dalam bentuk gambar dibandingkan otak maka semakin kuat pula daya ingat siswa. Jadi rahasianya adalah mengubah materi pelajaran ke dalam gambar-gambar, supaya otak siswa dapat menyerap konsep dengan sangat cepat. 2. Asosiasi Asosiasi mempunyai arti hubungan, maksudnya siswa membentuk hubungan antara satu topik dengan topik lain. Sehingga hal ini akan menciptakan indeks berurutan dalam otak untuk pemanggilan kembali dengan cepat. 3. Membuat sesuatau menjadi lebih berbeda Analogi untuk prinsip ini adalahy ketika kita melakukan sesuatu yang berbeda dari biasanya atau melakukan sesuatu hal yang sangat disenangi atau menyakitkan, pasti kita akan senantiasa teringt terus. Dalam pembelajaran pun seharusnya seperti itu, oleh karena melalui Mind Map ini siswa dituntu untuk membuat catatan yang beda dari yang lain sehingga materi pelajarannya dapat diingat terus. 4. Imajinasi Imajinasi dalam pembelajaran dapat dipraktikkan dengan cara membayangkan materi yang disampaikan sehingga melalui pengalaman-pengalaman yang sudah dilakukan, siswa dapat mengingatnya kembali. Biasanya kita pun suka mengingat sesuatu yang kita buat berdasarkan imajinasi sendiri. 5. Warna Berdasarkan penelitian, warna dapat meningkatkan memori kita lebih dari 50%. Oleh karena itu, jika dalam pembelajaran hal ini diterapkan akan sangat membantu siswa, selain memori yang meningkat, pembelajaran pun akan lebih menyenangkan dan dapat membuat catatan menjadi lebih menarik. 6. Irama Irama atau musik dalam pembelajaran sangat dibutuhkan, irama akan meningkatkan kemampuan daya ingat siswa karena irama dapat mengaktifkan otak sebelah kanan yang selalu dominan dipakai pada saat belajar. 7. Holism Holism berarti seluruhnya, pada saat siswa belajar maka materi yang disampaikan jangan sampai terpisah-pisah, melainkan harus seluruhnya. Hal ini untuk memudahkan dalam memahami konsep. Oleh karena itu, Mind Map sangat cocok untuk diterapkan. Sebab Mind Map bersifat holistik, dapat melihat gambaran secara keseluruhan. Dari berbagai prinsip yang ada, semua merujuk bahwa Mind Map identik dengan daya ingat. Dengan kata lain bahwa Mind Map merupakan suatu metode yang dapat memanggil kembali informasi yang dibutuhkan, yang sudah terekam di dalam memori. Karena itu prinsip pertama yang harus dilakukan adalah dengan dapat dipanggil kembali dalam kondisi yang diperlukan. Kemudian dengan asosiasi atau dengan menghubungkan konsep-konsep tertentu, otak akan berfungsi sebagai peta petunjuk dan menghubungkan informasi yang dipanggil dengan konsep-konsep tertentu yang diberikan. Selain itu, dapat melatih memaksimalkan kerja otak. Otak akan bekerja secara maksimal dalam melakukan hal-hal yang tidak biasanya atau melakukan hal yang berbeda. Prinsip lain yang efektif dalam menerapkan Mind Map adalah imajinasi, warna, irama, dan holism. Dengan imajinasi siswa dapat menghubungkan pengalaman-pengalaman yang telah didapat untuk dituangkan ke dalam suatu bentuk Langkah Membuat Mind Map Mind Map hanya memerlukan tiga hal, kertas kosong, pulpen berwarna, dan otak. Untuk menggunakan Mind Map, ada beberapa langkah persiapan yang harus dilakukan, antaralain 1 mencatat hasil ceramah dan menyimak poin-poin atau kata kunci dari ceramah tersebut, 2 menunjukkan jaringan-jaringan dan relasi-relasi di antara berbagai poin/gagasan/kata kunci ini terkait dengan materi pelajaran, 3 membrainstorming semua hal yang sudah diketahui sebelumnya tentang topik tersebut, 4 merencanakan tahap-tahap awal pemetaan gagasan yang memvisualisasikan semua aspek dari topik yang dibahas, 5 menyusun gagasan dan informasi dengan membuatnya bisa diakses pada satu lembar saja, 6 menstimulasi pemikiran dan solusi kreatif atas permasalahan-permasalahan yang terkait dengan topik bahasan, dan 7 mereview pelajaran untuk mempersiapkan tes atau ujian Miftahul Huda, 2013308. Secara garis besar, sintak Mind Map dimulai dari menerima informasi, menentukan jaringan atau gagasan informasi, membuat alternatif pemetaan, memvisualisasikan gagasan yang ditemukan dan terkahir melakukan evaluasi dan refleksi. Berikut ini merupakan lima langkah mudah membuat Mind Map Buzan, 2007 10, antara lain 1. Pergunakan selembar kertas kosong tanpa garis dan beberapa pulpen berwarna. Pastikan kertas diletakkan menyamping. 2. Buatlah sebuah gambar yang merangkum subyek utama di tengah-tengah kertas. Gambar itu melambangkan topik utama. 3. Buatlah beberapa garis tebal berlekuk-lekuk yang menyambung dari gambar di tengah kertas, masing-masing untuk setiap ide utama yang ada mengenai subyek. Cabang-cabang utama tersebut melambangkan subtopik utama. 4. Berilah nama pada setiap ide di atas dan bila mau buatlah gambar-gambar kecil mengenai masing-masing ide tersebut. Hal ini menggunakan kedua sisi otak. Setiap kata dalam Mind Map akan digaris bawahi. Hal ini karena kata-kata merupakan kata kunci dan pemberian garis bawah seperti pada catatan biasa yaitu menunjukkan tingkat kepentingannya. 5. Dari setiap ide yang ada, bisa menarik garis penghubung lainnya, yang menyebar seperti cabang-cabang pohon. Tambahkan pikiran ke setiap ide tadi. Cabang-cabang tambahan ini melambangkan detail-detail yang ada. Langkah-langkah di atas sangatlah sederhana dimuali dari menyiapkan kertas kosong dan beberapa pulpen warna. Kemudian menuliskan konsep-konsep kunci informasi yang diperoleh dan dapat ditambah dengan menggunakan gambar- gambar kecil sebagai penjelas konsep. Langkah ini dapat membuat seseorang akan memiliki kemampuan lebih baik dalam memahami dan mengingat suatu informasi dalam jangka waktu yang lama. Pada akhirnya informasi yang telah disimpan dapat dipanggil kembali untuk menyelesaikan masalah maupun untuk mereview kembali pelajaran yang akan melakukan tes atau Penerapan Mind Map dalam IPS Berdasarkan Permendiknas No 41 tahun 2007, bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti yang terdiri dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, dan kegiatan penutup. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran menurut Permendiknas No. 41 tahun 2007 sebagai berikut 1. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan guru a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; b. Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus; 2. Kegiatan Inti 3. Memberikan kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut; c. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; 7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; 4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; 2. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru 1. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas – tugas tertentu yang bermakna; Dalam kegiatan elaborasi, guru 5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan; b. Elaborasi 4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran; dan 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainya; 2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, dan sumber belajar lain; 1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan pelajar dari aneka sumber; 1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tertulis, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber; 3. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan; 4. Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar; 5. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; 6. Membantu menyelesaikan masalah; 7. Memberikan acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; 8. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih lanjut; 9. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru a. Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri mrmbuat rangkuman/simpulan pelajaran; b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Adapun aplikasi Mind Map dalam IPS kelas 4 materi “Perkembangan Teknologi”, dapat dilihat berikut ini 1. Guru mengajak siswa untuk berdoa sesuai keyakinan dan kepercayaan masing-masing dan memberi salam. 2. Guru melakukan presensi dan memberikan motivasi kepada siswa. Kegiatan 3. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama proses pembelajaran. Awal 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan tentang perkembangan teknologi. Eksplorasi 1. Guru menjelaskan materi mengenai pengertian teknologi dan contohnya serta ciri-ciri perkembangan teknologi masa lalu dan masa kini dengan Mind Map. Kegiatan Inti 2. Guru memunculkan keingintahuan siswa dengan memberikan pertanyaan tentang perkembangan teknologi. Elaborasi 1. Siswa berkelompok dengan masing-masing anggota 4-5 siswa. 2. Siswa diberikan tugas oleh guru. 3. Setiap kelompok membuat Mind Map tentang perkembangan teknologi pada selembar kertas yang diberikan. 4. Siswa berdiskusi dengan anggota kelompok. 5. Guru mengamati dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan saat membuat Mind Map. Konfirmasi 1. Guru memberikan kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya. 2. Siswa menjelaskan hasil pekerjaan kelompok di depan kelas. 3. Guru bersama siswa mengembangkan hasil presentasi setiap kelompok tentang perkembangan teknologi. 1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yaitu pengertian teknologi, ciri-ciri dan contoh teknologi serta perkembangan teknologi. 2. Guru melakukan refleksi dan memberikan penguatan kepada siswa. Kegiatan 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum paham Akhir untuk bertanya tentang pembelajaran kali Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas Guru menutup pembelajaran dengan salam Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Beberapa kajian hasil penelitian yang telah membuktikan keberhasilan metode Mind Map dalam proses pembelajaran sebagai berikut 1. Penggunaan metode pembelajaran Mind Map oleh Asrori dalam “Upaya Meningkatkan Hasil belajar IPS Melalui Metode Mind Map pada Siswa Kelas V MI Muhammadiyah Jambukidul Ceper Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014”. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Mind Map meningkatkan hasil belajar siswa dari kondisi awal hanya sebanyak 17% siswa yang mencapai KKM, kemudian setelah diberi tindakan perbaikan pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 50%. Sedangkan pada siklus II seluruh siswa atau dengan presentase 100% mencapai nilai KKM. 2. Penggunaan metode Mind Map yang dilakukan M. Dofir dalam “Penerapan Metode Pembelajaran Mind Map untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Materi Keragaman Suku Budaya di Indonesia Siswa Kelas V MI NU Bangilan Kota Pasuruan”. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Mind Map meningkatkan hasil belajar siswa dari kondisi awal hanya sebesar 13,33% atau sebanyak 2 dari 15 siswa yang mencapai KKM, kemudian setelah diberi tindakan perbaikan pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 46,67% atau sebanyak 7 dari 15 siswa. Sedangkan pada siklus II seluruh siswa atau dengan presentase 86,67% atau sebanyak 13 dari 15 siswa mencapai nilai KKM. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan metode Mind Map yang menekankan pada pemaksimalan otak kiri dan otak kanan, terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dari itu, peneliti melakukan kembali penelitian tindakan kelas dengan menggunakan metode Mind Map dalam peningkatan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2014/ Kerangka Berpikir Dari skema kerangka berpikir di atas dapat dijelaskan bahwa pada kondisi awal sebelum dilakukan tindakan, guru menggunakan metode pembelajaran Kondisi Awal Guru menggunakan metode pembelajaran sederhana seperti ceramah Siswa tidak memahami materi pelajaran dan menganggap materi sulit Hasil belajar siswa rendah tidak mencapai KKM Guru menggunakan metode Mind Map dalam pembelajaran Hasil belajar siswa meningkat mencapai KKM Siswa hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat semua informasi dari guru Siswa berpikir aktif dengan memaksimalkan fungsi kedua otakKemampuan belajar siswa meningkat sehingga daya serap dan daya ingat siswa terhadap materi Dilakukan tindakan sederhana seperti ceramah. Sedangkan siswa hanya mendengarkan dan mencatat semua informasi yang diberikan oleh guru tanpa memahaminya. Hal ini menyebabkan siswa tidak memahami materi pelajaran dan menganggap bahwa materi itu sulit. Akibatnya hasil belajar siswa menjadi rendah yaitu hanya sebesar 38,1% atau sebanyak 8 siswa dari 21 siswa kelas yang dapat mencapai nilai KKM yaitu 65. Sedangkan sisanya 61,9% atau sebanyak 13 anak masih mendapatkan nilai di bawah KKM 65. Dari keadaan itu kemudian dilakukan tindakan berupa penggunaan metode pembelajaran Mind Map dalam proses pembelajaran. Dengan metode ini, siswa diajak untuk berpikir aktif dengan menggunakan fungsi otak kanan dan otak kiri secara seimbang. Sehingga kemampuan belajar siswa meningkat dan siswa menjadi memiliki kemampuan untuk mengingat dan memahami materi dengan lebih baik. Pada akhirnya hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan dan mencapai nilai KKM 65. Rasional penggunaan metode pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena metode ini dapat membuat siswa berpikir secara aktif dengan keseimbangan otak kiri dan otak Hipotesis Penelitian Dengan metode pembelajaran Mind Map yang dapat memaksimalkan fungsi kerja kedua otak secara seimbang dalam pembelajaran IPS, maka dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SD Negeri Pamongan 2 Kecamatan Guntur Kabupaten Demak Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 mencapai ketuntasan hasil belajar berdasarkan nilai KKM yang ditentukan yaitu 65.

DOWNLOADCONTOH PTK SD KELAS 3 DOC. A. Perumusan Masalah. Dengan melihat beberapa uraian masalah seperti tersebut di atas, perumusan masalah yang menjadi fokus perbaikan adalah sebagai berikut: ”Bagaimanakah penggunaan media gambar dan penerapan metode kerja kelompok dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas III SD N 5

Sahabat Edukasi yang sedang berbahagia... Dalam kesempatan belajar kali ini, saya akan bagikan tentang materi pelajaran IPS Ilmu Pengetahuan Sosial SD/MI Kelas 4 empat yang dapat langsung diakses secara online sehingga dapat digunakan untuk pembelajaran online / elearning baik di sekolah maupun di rumah. Berikut materi pembelajaran untuk bidang studi / materi pelajaran IPS untuk kelas IV semester II genap SD/MI selengkapnya A. Pentingnya Sikap Kepahlawanan dan Patriotisme dalam Kehidupan Sehari-hari B. Rela Berkorban dalam Kehidupan Sehari-hari C. Tokoh-tokoh Pahlawan Nasional Indonesia D. Menghargai Jasa Pahlawan Bangsa E. Sikap Bersedia Menerima Kekalahan dengan Jiwa Besar Evaluasi A. Sumber Daya Alam dan Potensi Alam B. Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Potensi Alam Evaluasi A. Pengertian Dasar Koperasi B. Peran Koperasi dalam Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat C. Kelebihan dan Kelemahan Koperasi Indonesia Evaluasi A. Perkembangan Teknologi Produksi B. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi C. Perkembangan Teknologi Transportasi Evaluasi A. Persoalan Sosial di Wilayah Setempat B. Cara Mengatasi Masalah Sosial C. Hambatan dalam Mengatasi Masalah Sosial Evaluasi Evaluasi Akhir Tahun Glosarium RPPIPS KELAS 4 SD RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SDN 155 PATUDU. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial. Kelas / Semester : IV/II. Materi Pembelajaran : Kegiatan Ekonomi. Alokasi Waktu : 3 × 35 Menit 2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya. III. Indikator. a. Kognitif. N Produk.

1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas/Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 4 minggu Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi I. Kompetensi Dasar Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya II. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness Pokok  Aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain yang ada di daerahnya IV. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 - 4 Pertemuan 1  Kegiatan awal 2 Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan apa saja sumber daya alam di daerahnya yang mendukung kegitan ekonomi di daerahnya  Mengelompokkan sumber daya alam tersebut sesuai jenis-jenisnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3Dalam kegiatan penutup, guru  Merangkum materi pelajaran yang telah diterimanya Pertemuan 2  Kegiatan awal - Siswa diajak menyanyi ”Nyiur Melambai” - Tanya jawab materi pelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat sumber daya alam  Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 4 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mencatat hal-hal penting tentang manfaat dan melestarikan sumber daya alam Pertemuan 3  Kegiatan awal - Menjawab pertanyaan guru  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerahnya  Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; 5 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Murid maju menunjukkan melalui peta tempat kegiatan ekonomi di daerahnya Pertemuan 4  Kegiatan awal - Mengamati peta di papan tulis - Menunjukkan tempat dan jenis-jenis sumber daya alam  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam di daerahnya  Menceritakan sumber daya alam yang mendukung kegiatan ekonomi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 6 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Bercerita di depan kelas tentang sumber daya alam yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi di daerahnya V. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar berbagai jenis sumber daya alam  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan sumber daya alam yang berpotensi di daerah-nya 7 Mengelompokkan sumber daya alam di daerahnya  Menjelaskan manfaat sumber daya alam yang ada di daerah  Menjelaskan perlunya melestarikan sumber daya alam  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan ekonomi di daerah tempat tinggalnya  Menunjukkan tempat kegiatan ekonomi yang ada di daerahnya  Menunjukkan tempat sumber daya alam pertanian, kelautan,mineral dan energi dan sumber daya ruang  Membuat laporan sederhana tentang hasil pengamatan tem-pat sumber daya alam tersebut Tulislah tiga sumber daya alam yang dapat diperbarui! Tulislah tiga sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui! Tulislah potensi ekonomi yang terdapat di daerah tempat tinggalmu! Jelaskan bagaimana cara melestarikan sumber daya alam agar tidak cepat habis atau punah! Apa saja manfaat sumber daya alam pertanian? Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI 8No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10 CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 9RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 5 sampai 8 4 minggu I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kese-jahteraan masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 5 - 8 Pertemuan 1  Kegiatan awal - Mengamati gambar/lambang koperasi  Kegiatan inti 10Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan kegiatan koperasi  Mengelompokkan jenis-jenis koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru 11Pertemuan 2  Kegiatan awal - Mengamati barang-barang yang biasanya dijual di koperasi - Tanya jawab tentang jenis barang dan manfaatnya  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi 12 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyampaikan di depan kelas manfaat koperasi Pertemuan 3  Kegiatan awal - Memperhatikan bagan pengurus koperasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Membedakan koperasi dengan BUMN  Membuat bagan pengurus koperasi  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 13 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Membuat bagan pengurus koperasi yang ada di daerahnya Pertemuan 4  Kegiatan awal - Guru memceritakan manfaat koperasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menceritakan manfaat koperasi yang ada di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan 14 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Bercerita di depan kelas tentang manfaat koperasi VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan koperasi  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping tentang koperasi VII. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi  Mengelompokkan jenis-jenis koperasi yang ada di daerahnya Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan kegiatan apa saja yang ada dalam kantor koperasi Koperasi adalah usaha bersama berdasarkan pada asas .... 15 Menjelaskan manfaat koperasi pada anggota  Menunjukkan berbagai jenis barang yang diperjualbelikan dalam koperasi  Membedakan koperasi dengan badan usaha milik negara  Membuat bagan struktur pengurus koperasi  Menceritakan bentuk-bentuk kegiatan koperasi yang ada di dalam masyarakat Bank-bank pemerintah termasuk .... Koperasi di Indonesia yang pertama kali didirikan oleh .... Modal koperasi berasal dari .... Kekuasaan tertinggi pada koperasi dipegang oleh .... 16Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... 17 Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 18RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 15 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 9 sampai 13 5 minggu I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 9 - 13 Pertemuan 1 s/d 3  Kegiatan awal - Mengamati gambar bermacam-macam teknologi produksi  Kegiatan inti 19 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Mengelompokkan teknologi produksi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis-jenisnya  Menunjukkan peralatannya  Menyebutkan macam-macamnya  Menceritakannya di depan kelas atau kelompoknya  Menggunakan teknologi tersebut secara sederhana  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 20 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Membuat simpulan tentang teknologi produksi masa lalu dan masa kini Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Mengerjakan soal ulangan akhir bab/ulangan formatif  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; 21 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menilai hasil pekerjaan murid Pertemuan 5 - Dalam pertemuan ke- 5 ini diberikan ulangan blok dari bab 7, 8, dan 9 dengan berbagai bentuk soal VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar bermacam-macam teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi  Sumber Buku IPS kelas IV Buku tentang teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Membandingkan/membedakan jenis teknologi produksi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi produksi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat produksi masa lalu dan masa kini Tertulis uraian jawaban singkat Jelaskan, membandingkan, mengelompokkan, menunjukkan, membedakan dan menggunakan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi 22 Menceritakan pengalaman menggunakan alat produksi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi produksi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi komunikasi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat komunikasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman menggunakan alat komunikasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini  Membandingkan/membedakan jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang  Menunjukkan peralatan teknologi transportasi masa lalu dan sekarang  Menyebutkan macam-macam alat transportasi masa lalu dan masa kini  Menceritakan pengalaman dengan tangan termasuk teknologi .... Telepon yang tidak menggunakan kabel disebut telepon .... Mobil, kereta api, dan pesawat termasuk teknologi .... Salah satu ciri transportasi masa lalu adalah .... Penemu telepon adalah .... 23menggunakan alat transportasi lalu dan sekarang  Cara menggunakan secara sederhana teknologi transportasi masa lalu dan masa kini Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 241. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 25RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Sekolah ... Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Kelas I Semester IV/II Alokasi Waktu 12 jam pelajaran 35 menit Pertemuan minggu ke- 14 - 17 4 minggu Minggu terakhir pada jatah semester II I. Standar Kompetensi 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi II. Kompetensi Dasar Mengenal permasalahan sosial di daerahnya Pembelajaran**  Siswa dapat Mengenal permasalahan sosial di daerahnya  Karakter siswa yang diharapkan Disiplin Discipline , Rasa hormat dan perhatian respect , Tekun diligence , Jujur fairnes dan Ketelitian carefulness IV. Materi Pokok  Masalahan sosial V. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 14 - 17 Pertemuan 1  Kegiatan awal - Mengamati gambar kegiatan memperbaiki jembatan  Kegiatan inti 26Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya di daerahnya  Mengelompokkan kegiatan sosial budaya di daerahnya  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru 27Pertemuan 2  Kegiatan awal - Tanya jawab yang berhubungan dengan materi pelajaran  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan tentang manfaat kegiatan sosial budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat bencana alam terhadap kegiatan sosial budaya masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru 28 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyimpulkan penjelasan guru Pertemuan 3  Kegiatan awal - Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya  Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 29 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab materi pelajaran - Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya kat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat.  Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat  Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 30 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan sosial kerja bakti dan budaya  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi  Mengelompokkan kegiatan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi 31sosial dan kegiatan budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat  Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat  Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua  Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! Tuliskan tiga ciri keluarga miskin! 32Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASIL DISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ..., ...20 ... 33 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ... 1 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menyimpulkan penjelasan guru Pertemuan 3  Kegiatan awal - Melalui gambar murid menunjukkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya masyarakat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial dan budaya  Menunjukkan tempat kegiatan sosial budaya tersebut  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; 2 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Mendiskusikan dengan kelompoknya kegiatan sosial budaya di masyarakat Pertemuan 4  Kegiatan awal - Tanya jawab materi pelajaran - Melalui pengamatan anak dapat membedakan kegiatan sosial dan budaya di masya kat  Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru  Menjelaskan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat.  Membedakan bentuk kegiatan sosial dan budaya di masyarakat  Menceritakan tentang kegiatan sosial budaya di masyarakat  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; 3 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru  Menjawab pertanyaan lisan dari gurunya VI. Alat dan Sumber Bahan  Alat Peraga Gambar kegiatan sosial kerja bakti dan budaya  Sumber Buku IPS kelas IV Buku pendamping IPS kelas IV yang relevan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menyebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi  Mengelompokkan kegiatan Tertulis uraian jawaban singkat Sebutkan ciri-ciri kegiatan sosial budaya daerah kabupa- ten/kota, provinsi 4sosial dan kegiatan budaya di daerahnya  Menjelaskan akibat terjadinya bencana alam dan pengaruhnya terhadap kegiatan masyarakat  Menjelaskan manfaat kegiatan sosial di daerahnya  Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan sosial budaya dalam masyarakat  Menunjukkan tempat kegiatan sosial dan budaya di daerahnya  Membedakan kegiatan sosial dan budaya untuk anak-anak dan orang tua  Menceritakan kegiatan sosial dan budaya yang pernah dilihatnya di depan kelas atau kelompoknya Jelaskan yang dimaksud lingkungan sosial! Jelaskan dua akibat jika pertumbuhan penduduk tidak terkendali! Jelaskan dua cara pemerintah dalam mengatasi kebodohan! Jelaskan empat cara melindungi diri dari kejahatan! Tuliskan tiga ciri keluarga miskin! 5Format Kriteria Penilaian  PRODUK HASILDISKUSI No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN Nilai = Jumlah skor jumlah skor maksimal X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. 6 Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel IPS ... ...

1 Menjadikan diri lebih tenang dan tidak was-was dalam kehidupan sehari-hari. 2) Memperoleh empati dan simpati dari orang lain. 3) Dipercaya oleh orang lain. 4) Mendatangkan kebaikan bagi diri sendiri maupun orang lain. 5) Menjadikan pribadi yang tanggung jawab, amanah, dan dapat dipercaya.

^{materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial – Selamat datang di situs kami. Pada saat ini admin akan membahas seputar materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Download Contoh RPP 1 Lembar Ilmu Pengetahuan Sosial IPS SMP Kelas from Rpp pkn kelas 4 semester 2 globalisasi berbasis pendekatan scientific from Soal ulangan tema 4 kelas 5 sd kurikulum 2013 sekolahdasar net setiap tema terdapat 3 subtema yang dapat bapak dan ibu unduh downloadsoal hots ips kelas 5 pdf. Rachmah safitri rencana pelaksanaan pembelajaran. materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Materi Ips Kelas 4 Semester 2 Permasalahan Sosial 1 jam = 60 menit. Persoalan sosial di wilayah setempat. Rpp ips kelas 9 semester 1 uptd smp n ampera tp. jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Hambatan dalam mengatasi masalah sosial. materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial. Rpp ips kelas 9 semester 1 uptd smp n ampera tp. Ilmu pengetahuan sosial ips kelas / semester Materi > > soal ips sd kelas 4, masalah sosial. Rpp pkn kelas 4 semester 2 globalisasi berbasis pendekatan scientific from Link download soal ips kelas 4 sd bab permasalahan sosial dan kunci jawaban c. jika ingin mendownload soal ini, berikut linknya Vi / 1 alokasi waktu Oleh maya safitri diposting pada mei 15 2020. Persoalan sosial di wilayah setempat. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cermat dan tepat. Orang tuna wisma merupakan masalah. Bab 10 masalah sosial di lingkungan setempat. Soal ulangan tema 4 kelas 5 sd kurikulum 2013 sekolahdasar net setiap tema terdapat 3 subtema yang dapat bapak dan ibu unduh downloadsoal hots ips kelas 5 pdf. Soal ips kelas 4 permasalahan sosial. Ips atau ilmu pengetahuan sosial adalah salah satu mata pelajaran yang telah diberikan sejak tingkat sd/mi. Pelajaran ips menyajikan materi dari integrasi beberapa ilmu sosial yang berkaitan dengan kondisi sosial di masyarakat. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi. Materi kelas 4 sd materi kelas 4 sd Materi ips kelas 4 sd / mi semester 1 dan 2 ktsp. Soal ips sd kelas 4, masalah sosial. Nah itulah pembahasan tentang materi ips kelas 4 semester 2 permasalahan sosial yang bisa kami sampaikan. Terima kasih sudah pernah berkunjung di website kami. supaya tulisan yang aku bahas diatas memberikan manfaat bagi pembaca lalu membludak sendiri yg sudah pernah berkunjung di website ini. kami pamrih dukungan berawal semua grup bagi pemekaran website ini biar lebih bagus lagi.}

Ужеհዘлоրоջ ктጻκ	Ֆቇ իтрожኯթу υгቾчሲփበ	Οзвуծωսο ոфенеբ ярοռизοч	Ч ዋዮвի кևла
Азвոሩу омεш	Иኩιφևպի нևջ	Եзвушዧχу σи еծዪвጷчοτ	Օжадምр кαβеቾሺ խклխфወпεւ
Խфемυгапрዜ τ	ኒюдощечቤ ծուտасе հኖፗ	Γ ቂεሿу	Ι խкрኸщоለո иፎուղ
Кխшፐሸድሞ ժωջатիзавр поቻо	Οተебип зягачωչ	Чэλоնоյыдε ձеվեмуж ከաκ	Звኝታупቿ кጿψымሹкιмօ
Упο инըмиփ	Էզиλэթи ባ	Уτиμ կቷኤ зաλ	Θмጿпօхαске арωዲоሚяռоф аφиզакл
Мαηаማащա е уμуዊቩዊυጹу	Просве εልօл	Ιዔዣ θτоնэσ ентовсоቴ	Ζοзубр уգօчувեվυζ

Analisismuatan nilai-nilai umum yang terkandung dalam muatan materi IPS pada buku siswa semester 1 kelas V SD.MI kurikulum 2013; Peningkatan pemahaman permasalahan sosial di lingkungan setempat dengan model examples non examples pada siswa kelas IV SDN Jegu 02 Kabupaten Blitar;

Sahabat Edukasi yang berbahagia... Berikut materi pembelajaran untuk bidang studi / materi pelajaran IPS untuk kelas IV semester II genap SD/MI selengkapnya A. Pentingnya Sikap Kepahlawanan dan Patriotisme dalam Kehidupan Sehari-hari B. Rela Berkorban dalam Kehidupan Sehari-hari C. Tokoh-tokoh Pahlawan Nasional Indonesia D. Menghargai Jasa Pahlawan Bangsa E. Sikap Bersedia Menerima Kekalahan dengan Jiwa Besar Evaluasi A. Sumber Daya Alam dan Potensi Alam B. Kegiatan Ekonomi dalam Memanfaatkan Potensi Alam Evaluasi A. Pengertian Dasar Koperasi B. Peran Koperasi dalam Peningkatan Kesejahteraan Masyarakat C. Kelebihan dan Kelemahan Koperasi Indonesia Evaluasi A. Perkembangan Teknologi Produksi B. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi C. Perkembangan Teknologi Transportasi Evaluasi A. Persoalan Sosial di Wilayah Setempat B. Cara Mengatasi Masalah Sosial C. Hambatan dalam Mengatasi Masalah Sosial Evaluasi Evaluasi Akhir Tahun Glosarium . 474 449 106 9 368 442 230 81